ОТ АВТОРА

Проработав 23 года учителем английского языка средней школы, я получила возможность свой накопленный опыт оформить в виде учебного пособия. Зачем и почему? Многих учителей, и меня в том числе, не устраивал учебник Старкова А.П., который  был в нашем распоряжении как единственный федеральный (в то время ещё и общесоюзный)  учебник для общеобразовательных школ. Это сейчас учитель может купить разные учебники, которые может использовать в своей практике. А в начале 90-х это было проблематично.

В последнее время для меня, работающей в 10-11 классах, было весьма сложно разбудить у моих учеников интерес к изучению языка. Я помню, сколько времени я проводила в библиотеках в поисках интересного материала для чтения и обсуждения; сколько затрачено сил на перевод текстов с русского языка на английский, на составление  заданий и упражнений для работы в парах и группах, упражнений на развитие коммуникативных навыков. Кроме того, надо было учитывать ещё и то, что многие мои ученики собирались поступать на лингвистические отделения вузов, а это значит,  надо было готовить их к вступительным экзаменам по английскому языку. Всё это привело к тому, что у меня сложилась своя программа обучения. В ней я старалась реализовать свой принцип обучения:

"Если учитель скучен, он ничему не научит. Если ученикам скучно, они ничему не научатся. Будь изобретателен, работай творчески!”

Мне посчастливилось работать в классах гуманитарного направления, в которых было 5-6 часов языка в неделю. Исходя из этого, я составила свой курс, который предполагал следующее:

Кроме того, не забывали мы и о развлечении. Это тоже своего рода мотивация. Кроссворды, загадки, песни, стихи, забавные истории - всё присутствовало на наших уроках. Постепенно моя методическая сокровищница росла. Но, конечно же, меня не устраивало то, что все эти материалы были рукописные.

Наконец настал  день, когда у меня появился свой компьютер и самое главное - достаточное количество времени благодаря творческому отпуску.  Это и позволило оформить мой опыт в виде учебного пособия. В учебник я включила тексты для чтения и обсуждения, упражнения к ним, стихи, диалоги, викторины и пр. Я старалась брать тексты, которые не только помогли бы ученикам освоить новую лексику, но и были бы им интересны в познавательном плане и которые побуждали бы их  брать новые вершины в стране знаний.

Я была бы рада, если бы это пособие помогло моим коллегам в их подготовке к урокам. С благодарностью приму их замечания и критику.

 Л.М. Алямкина - Бали

INTRODUCTION

After being an educator for 23 years, I have had the opportunity to collect all my accumulated experience and write a kind of book.

For some years, I have been among a growing number of teachers who are dissatisfied with the only textbook by A.P. Starkov we had at our disposal.  It was very difficult sometimes to wake the students up, and get them excited about learning English; I used to spend lots of hours in the libraries trying to find something interesting for my 15-17 year-old students for reading and discussing. Nowadays, there are a lot of ESL books at the bookstores. Back to the early 90’s, it was a problem to find something like that. I could only find some information in Russian, and translate the most interesting texts into English, create my own exercises that helped the students to work on the texts. It was always time consuming! I tried to teach with a lot of communicative activities, mostly in pairs and small groups. Besides, it was necessary to combine this kind of activity with the exam-oriented one, because some of my students had to take their English exam at school, and later on to be ready for the college entrance exam. I started writing my own course, and I tried to follow my basic teaching philosophy:

 "If the teacher is boring, she/he teaches nothing.  If the students are bored, they learn nothing. Be creative!”

 I was lucky to teach the students of humanities, who had 5 or 6 classes of English a week. The course I developed for them was as follows:

I also tried to use some minutes at each lesson for fun activities. That way the students were more motivated. We had crossword puzzles, riddles, songs, funny stories, and poems. By and by, my own "treasure box” became richer and richer. Though I didn’t like to have all those materials handwritten.

The day came when I got my own computer and enough time (thanks to the so-called creative vacation) to start writing my own book.

This book has texts for reading and discussing, exercises, poems, dialogues, quizzes. I’ve tried to include the texts that will not only help the students to learn new words and structures, but will give them something new and interesting to get to know; that will enlarge their horizons and make the process of learning (I do hope) more interesting and challenging.

I’d be happy if this book helped my colleagues at school 121 in their preparation for the lessons.

I will gladly accept their criticism and advice.

 Lyudmilla Alyamkina – Bali